Smernica k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov

  Správa

o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti

Základnej školy s materskou školou, Novozámocká 129, Nitra

za školský rok 2017/2018

Predkladá:

PaedDr. Peter Zákopčan

           riaditeľ

                                                      Prerokované v pedagogickej rade školy

                dňa : 24.9.2018

                                                                               Vyjadrenie rady školy:

                                                                               Rada školy pri ZŠ s MŠ Novozámocká 129, Nitra

               odporúča zriaďovateľovi

            Mestu Nitra

        schváliť

 Správu o výsledkoch a podmienkach

 výchovno-vzdelávacej činnosti

 ZŠ s MŠ za školský rok 2017/2018

            Viera Kurucová

predseda Rady školy pri ZŠ s MŠ

      Novozámocká 129, Nitra

 

Stanovisko zriaďovateľa:

Mesto Nitra

schvaľuje – neschvaľuje

Správu o výsledkoch a podmienkach

                                                                              výchovno-vzdelávacej činnosti

                                                                              ZŠ s MŠ Novozámocká 129, Nitra

                                                                              za školský rok 2017/2018

                                                 

 ...........................................................

                                             za zriaďovateľa

SPRÁVA

 

o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Základnej školy s materskou školou, Novozámocká 129, Nitra, ktorej súčasťou je materská škola, školský klub a zariadenie školského stravovania za školský rok 2017/2018.

 

Vypracovaná v zmysle Vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006-R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. 

 

Prerokovaná a schválená v pedagogickej rade školy: 24.9.2018

Prerokovaná a schválená v rade školy: 26.9.2018

 

Predkladá: PaedDr. Peter Zákopčan, riaditeľ školy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vyjadrenie rady školy:

Rada školy na svojom zasadnutí dňa 26.9.2018 prerokovala a odporúča zriaďovateľovi Mestu Nitra schváliť Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2017/2018.

 

                                Mgr. Viera Kurucová

                                predseda Rady školy

 

 

Vypracovali:

PaedDr. Peter Zákopčan, riaditeľ školy

Mgr. Melinda Drdoľová, zástupca riaditeľa školy pre ZŠ

PhDr. Alena Szökeová, zástupca riaditeľa školy pre MŠ

Oľga Rimešová, ekonóm školy

Ing. Kristína Vargová, personalista

 

Východiská a podklady:

Správa je vypracovaná v zmysle:

 

1. Vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. zo 16.12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

2. Metodické usmernenie MŠ SR č. 10/2006-R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

3. Koncepčný zámer rozvoja školy

4. Vyhodnotenia plnenia plánov práce jednotlivých metodických združení a predmetových komisií.

5. Informácie o činnosti Rady školy pri ZŠ s MŠ Novozámocká 129, Nitra

6. Ďalšie podklady (športové a kultúrno-spoločenské aktivity)

 

 

Správa

o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti

Základnej školy s materskou školou, Novozámocká 129, Nitra za školský rok 2017/2018

 

I. Základné identifikačné údaje o škole: (§ 2 ods. 1 písm. a)

 

Vedúci zamestnanci školy:

 

Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

Údaje o rade školy:

Rada školy pri ZŠ s MŠ Novozámocká 129, Nitra bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov po voľbách dňa 1.03.2016. Funkčné obdobie začalo dňom 02.03.2016 na obdobie 4 rokov.

Členovia rady školy:

+ za rodičov, za pedagogických zamestnancov, za nepedagogických zamestnancov, delegovaný za zriaďovateľa, delegovaný zástupca práv, alebo fyz. osoby, ktorá sa podieľa na výchove a vzdelávaní

 

 

Stručná informácia o činnosti rady školy za školský rok 2017/2018

Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy a žiakov v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy.

Rada školy rokovala štyrikrát a hlavné body rokovania boli:

• hlavné úlohy na školský rok 2017/2018,
• dokumenty na vyjadrenie v Rade školy,
• správa o hospodárení školy,
• koncepčný zámer rozvoja školy,
• schvaľovanie štatútu Rady školy.

Údaje o predmetových komisiách a metodických združeniach – poradných orgánoch riaditeľa školy:

1. Prehľad (zoznam) poradných orgánov riaditeľa školy:

Pedagogická rada školy

Metodické združenie roč. 1. – 4.

Predmetové komisie – pre jazyky

                                    pre prírodovedné predmety

                                    pre spoločenskovedné predmety

2. Stručná charakteristika systému práce poradných orgánov riaditeľa školy:

Pedagogická rada školy sa schádza podľa plánu zasadnutí pedagogickej rady šesťkrát za školský rok. Radu školy zvoláva riaditeľ školy. Členovia sú pedagogickí zamestnanci školy.

Metodické združenie ročníkov 1. – 4. a ŠKD je poradným orgánom riaditeľa školy pre problematiku výchovy a vzdelávania 1. stupňa základnej školy. MZ máva zasadnutia štyrikrát ročne a zasadnutia zvoláva jej vedúci. Vedúci MZ pozýva na zasadnutia riaditeľa školy.

Metodické združenie MŠ - ŠKD je poradným orgánom riaditeľa školy pre problematiku výchovy v MŠ. MZ máva zasadnutia štyrikrát ročne a zasadnutia zvoláva jej vedúci. Vedúci MZ pozýva na zasadnutia riaditeľa školy.

Predmetové komisie – majú svojich vedúcich, ktorí zvolávajú zasadnutia PK štyrikrát za školský rok. Na zasadnutia pozývajú vedenie školy.

Inventarizačná, vyraďovacia a likvidačná komisia predkladá, posudzuje a realizuje likvidáciu nepotrebného majetku školy.

Škodová komisia zaoberá sa riešením a uplatňovaním práva na náhradu škody spôsobenej zamestnancom.

Zameranie školy:

a) klasické triedy

b) individuálna integrácia žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 0. až 9. ročník

 

Súčasťou školy je aj školský klub detí  + MŠ OD + MŠ pri ZŠ + 0. ročník na OD

 

II. Údaje o žiakoch školy za školský rok 2017/2018 (§ 2 ods. 1 písm. b)

Základná škola

 

Poznámka: v základnej škole k 15.09.2017 bolo evidovaných 145 žiakov, z toho 108 žiakov zo ŠVVP a 9 žiakov s mentálnym postihom, 1 s narušenou komunikačnou schopnosťou, 3 s vývinovými poruchami učenia. Z celkového počtu 108 žiakov so ŠVVP bolo 95 žiakov zo SZP.

Materská škola

 

Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka, údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ

Údaje o prijatých žiakoch na štúdium na stredné školy

Žiaci 9. ročníka

Z celkového počtu 15 žiakov deviateho ročníka ukončili 4 žiaci povinnú školskú dochádzku dovŕšením veku 16 rokov, 1 žiak opakuje ročník.

Žiaci  5. ročníka

 

III. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania (§ 2 ods. 1 písm. e)

I. stupeň základnej školy

Hodnotenie žiakov 1. – 4. ročníka podľa ŠVP

 

II. stupeň základnej školy

 

Výsledky externých meraní – Monitor 5

Slovenský jazyk: slovenský priemer : 62,8%

                             úspešnosť školy    : 40,7%

Matematika: slovenský priemer : 64,7%

                     úspešnosť školy     : 36,7%

Výsledky externých meraní – Monitor 9

Slovenský jazyk: slovenský priemer : 63,00%

                             úspešnosť školy    : 43,4%

Matematika: slovenský priemer : 55,9%

                     úspešnosť školy     : 25,8%

 

Dochádzka a prospech

 

Výchovné opatrenia

 

 

 

 

 

 

 

IV. Zoznam uplatňovaných učebných plánov v šk. roku 2017/2018 (§ 2 ods. 1 písm. f)

I. stupeň – ZŠ

II. stupeň – ZŠ

 

MŠ – ŠkVP

V. Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie (§ 2 ods. 1 písm. g)

 

 

 

Zoznam učiteľov a ich aprobácia

 

Neodbornosť vyučovania podľa jednotlivých predmetov v školskom roku 2017/2018

 

 

 

VI. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy (§ 2 ods. 1 písm. h)

 

 

VII. Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti (§ 2 ods. 1 písm. i)

 

Celoročné aktivity v MŠ

• starostlivosť o životné prostredie, separovanie odpadu, krúžok anglického jazyka s lektorom, tanečný krúžok  s lektorkou, výtvarný krúžok,
• spolupráca s CPPaP,
• spolupráca s CVČ v Nitre.

 

Prácu pedagógov a žiakov školy je potrebné prezentovať aj širokej verejnosti a preto sme sa zapojili, alebo zorganizovali sme tieto akcie:

• Deň rodiny v MŠ,
• Deň Zeme,
• vystúpenie v KD.

 

Správa o činnosti ŠKD

ŠKD organizoval besedy:

• Európsky týždeň mobility – jazda zručnosti,
• Medzinárodný česko-slovenský projekt: Záložka do knihy spája školy,
• Preventívny program agresivita, drogy –  beseda, projekt cez MV SR, aktivity, plagát,
• Deň mlieka,
• Medzinárodný deň žien,
• Deň matiek,
• Svetový deň zdravia,
• Medzinárodný deň Rómov.

 

 

 

Správa o činnosti MŠ:

 

• uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie
• napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi
• podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou
• rozvíjať osobnosť dieťaťa po stránke emocionálnej, morálnej, psychomotorickej,

sociálnej a poznávacej

• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou a s inými inštitúciami a pritom rešpektovať potreby dieťaťa

Analýza výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ bola prerokovaná na poslednej pedagogickej rade. Celá činnosť sa odvíjala od kvalitnej písomnej prípravy mesačných plánov a od dôslednej prípravy učiteliek na výchovno­vzdelávací proces. Práca komplexne umožnila pôsobiť na rozvoj vedomostí a rozumových schopností dieťaťa. Dôsledne bola dodržiavaná deklarácia práv dieťaťa, boli podporované samostatné aktivity dieťaťa, sledovali osobný rast a vývin počas roka.

Pravidelné testovanie školskej zrelosti odborníčkou z pedagogicko-psychologickej poradne a následné konzultácie a odporúčania so zákonnými zástupcami považujeme za veľké pozitívum. Našou snahou je vytvárať priestor na hodnotenie a sebahodnotenie, uplatnili sme princíp partnerstva medzi dieťaťom a učiteľkou. Denný poriadok je flexibilný a vychádza z exteriérových a interiérových podmienok materskej školy, denné činnosti sú usporiadané tak, aby bol čas strávený v materskej škole strávený radostne a zaujímavo. Zohľadňujeme vývinové potreby detí, psychohygienu a individuálne potreby detí, s prihliadnutím na špecifické prostredie detí z Orechovho dvora.

Aktivity v oblasti environmentálnej výchovy

Prvky učiva s environmentálnou tematikou zapracovali vyučujúci do svojich učebných plánov pre jednotlivé predmety a ročníky. Trvale sme zapojení do zberu PET fliaš, starého papiera a elektrospotrebičov. V rámci akcie „Deň Zeme“ sme spolu s rodičmi vyčistili školský areál a okolie školy.

 

VII. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená (§ 2 ods. 1 písm. j)

 

IX. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole (§ 2 ods. 1 písm. k)

V školskom roku 2017/2018 sme mali tematickú  inšpekciu v ZŠ – Monitor 5

V školskej jedálni sa realizovala kontrola účtovných dokladov a hospodárenia.

 

XI. Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy (§2 ods. 1 písm. l)

Škola má dostatok učební, má dve učebne pre vyučovanie informatiky, kde majú žiaci k dispozícii 25 počítačov, učebňu hudobnej výchovy a náboženstva, Školský klub. Škola má vybudovanú telocvičňu a Zariadenie školského stravovania. Škola má v užívaní multifunkčné ihrisko.

 

Materiálno-priestorové podmienky MŠ

MŠ pri ZŠ má k dispozícii dve herne a dve spálne, detské ihrisko a môže používať multifunkčné ihrisko a počítačové učebne školy. Materská škola využíva aj interaktívnu tabuľu a tablety, ktoré získala v rámci zapojenia sa do projektov. Materská škola má jednu elokovanú triedu v lokalite Orechov dvor. Nachádza sa v kontajnerovej stavbe spolu s obytnými bytmi. Pozostáva zo šatne pre deti, herne, ktorá slúži aj ako spálňa (po rozložení postelí), dvoch hygienických zariadení (kúpeľňa a toalety) jedálne, prípravovne dovážanej stravy a z 2 malých miestností, ktoré slúžia ako kabinet a úschovňa pomôcok. Vnútorné prostredie elokovanej triedy materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality. Trieda je jedinečná a podnetná pre deti a slúži ako socializačný prvok v osade, kde sa elokovaná trieda nachádza.

 

Strategické ciele a koncepčné zameranie MŠ

Strategické ciele a koncepčné zameranie MŠ korešpondujú so ŠkVP, ktorý bol vypracovaný v súlade so ŠVP a zákonom NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a s prihliadnutím na podmienky našej MŠ a elokovanej MŠ na Orechovom dvore.

ŠkVP  obohacuje výchovu a vzdelávanie o rozvíjanie environmentálneho cítenia a zachovávanie ľudových tradícií, posilňuje úctu ku kultúrnym a národným hodnotám, k vlastnej kultúre prostredníctvom umenia – hudby, tanca, literatúry, hudobno-dramatického a výtvarného prejavu a jeho vzájomným prelínaním sa. Dôraz sa kladie na prepojenie školských aktivít s účasťou rodičov na aktivitách v rámci MŠ na Orechovom dvore, nakoľko je to prínosom pre obe strany.

 

Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania   

Úlohy, ciele a organizácia edukačného procesu v našej materskej škole boli podrobne rozpracované v Pláne práce školy na školský rok 2017/2018 a na základe „Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR  na školský rok 2017/2018 a v súlade so zákonom NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Učebné osnovy máme rozpracované do štyroch tematických celkov. Jednotlivé tematické celky obsahujú návrhy tém a podtém, ktorých dĺžka je prispôsobovaná záujmu detí a ich individuálnym osobitostiam a vekovým zvláštnostiam, zameraniu školy, aktuálnym potrebám, podmienkam a situáciám každodenného života v MŠ a s prihliadnutím na individuality v MŠ Orechov dvor.

V priebehu školského roka 2017/2018 sa uskutočňovali rôzne akcie pre deti zamerané na rozvíjanie získaných poznatkov a vedomostí, praktických zručností, estetického cítenia a uspokojovanie záujmov a potrieb detí predškolského veku. Tieto aktivity boli pripravované s využitím ročných období, sviatkov, ľudových tradícií a inšpirované nápadmi z tvorivej dramatiky, výtvarnej a pracovnej výchovy, environmentálnej, prosociálnej a zdravotnej výchovy, civilnej ochrany detí, pričom korešpondovali  s témou  týždňa plánov výchovno-vzdelávacej činnosti.

Do edukačného procesu boli integrované aktivity a hry súvisiace s prierezovými  témami  – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, výchova k tvorivosti predčitateľská gramotnosť a gramotnosť vo všeobecnosti a informačno-komunikačné technológie.

Všetky edukačné aktivity, hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia ako aj ostatné činnosti a aktivity boli plánované a uskutočňované počas školského roka tak, aby rozvíjali kľúčové kompetencie našich detí vo všetkých troch vzdelávacích oblastiach rozvoja ich osobnosti. V edukačnom procese učiteľky využívali poznatky zo vzdelávania -  Využívanie IKT v práci učiteľa, Digitálne technológie, Interaktívna tabuľa a program Activ Inspire, Kresliaci program Tux Paint , Inovácie v didaktike a Aktivizujúce metódy vo výchove.

Úroveň kognitívneho rozvoja detí

 

V kognitívnej oblasti boli dosiahnuté veľmi dobré výsledky, deti dokázali nadobudnuté poznatky využiť pri orientácii v okolí, mali dostatok poznatkov o rodine, o prírode, o vlastnostiach predmetov, prírodných javoch, tieto schopnosti vedeli využívať v konkrétnych situáciách vhodne reagovať, zaujať stanovisko v environmentálnych a ekologických diskusiách.

Predčitateľkú gramotnosť a gramotnosť detí vo všeobecnosti sme sa snažili rozvíjať najmä maľovaným čítaním, rozprávaním podľa obrázkov, zapojením detí do spoločných projektov na témy týždňa, hádankami s písmenkami, číslami a obrázkami, zhotovovaním vlastných kníh aj s „s písaným textom“, dokončovanie príbehov a rozprávok, a orientáciou v knihách a detských časopisoch, spoločným čítaním s rodičmi v MŠ na Orechovom dvore.

Poznatky a nadobudnuté vedomosti z „matematickej gramotnosti“ aplikujú v manipulácii s predmetmi i pri práci na pracovných listoch v skupinách ako aj individuálne. Deti majú primerané predstavy o veľkosti, počte, orientujú sa v rovine i v priestore s použitím prísloviek, správne pomenujú a triedia geometrické tvary. Matematická gramotnosť je veľmi slabá v MŠ na Orechovom dvore.

Počas roka sa využívali aj profesijné digitálne kompetencie učiteľky získané kontinuálnym vzdelávaním – na niektoré témy sa pripravovali projekty, pracovné listy, hlavolamy, edukačné hra a  prezentácie v programe PowerPoint na PC.

Na rozvoj reči u detí sa využívali ranné kruhy, jazykové hry a individuálne a skupinové rozhovory, v ktorých sa deti snažili hovoriť bez zábran, akceptovať dohodnuté pravidlá komunikácie, vzájomne sa rešpektovať.

Docielili sme dobrú úroveň spisovnej a gramatickej výslovnosti aj u mladších deťoch, čoho výsledkom je kultivovaný prejav počas vystúpení na oslavách, v divadielkach ako aj v niektorých edukačných aktivitách. Pri odstraňovaní porúch  vo výslovnosti  detí, rodičia vyhľadali pomoc logopéda.

V edukačnom procese učiteľky využívali prvky tvorivej dramatiky, hádanky, logické úlohy a hlavolamy, hudobno-dramatické pásma s využitím rôznych kostýmov, detských piesní a rekvizít, prakticko-manipulačné činnosti, pracovné listy a skupinové projekty, spoločné vytváranie projektov na rôzne témy, envirohry, hry s dopravnou tematikou a pod.

Ciele boli realizované prostredníctvom:

• edukačných  programov – Veselá Lienka, Alík
• detskej a náučnej literatúry
• projektového vyučovania
• vlastných prezentácií
• pracovných listov
• pravidelných vychádzok do okolia
• účasť na oslavách sviatkov v KD, pre rodičov v MŠ
• štúdium metodických príručiek a odbornej literatúry

 

Úroveň perceptuálno-motorického  rozvoja detí :

 

Pravidelnými pohybovými a relaxačnými cvičeniami a športovými aktivitami zameranými na správne držanie tela, spájaním pohybu s hudbou a spevom, prostredníctvom otužovania vzduchom, slnkom, vodou, snehom, chladom sme snažili zlepšovať odolnosť a zdravie detí.

Úroveň pohybovej koordinácie a aktivity je primeraná veku, si deti vypestovali návyk pravidelnej telesnej aktivity. Deti ovládali základné lokomočné pohyby, pri „ranných rozcvičkách“  využívali senzorické kruhy, rôzne  premety a telovýchovné náčinie.

Vzhľadom na nevhodné prostredie a znečistenie okolia MŠ na Orechovom dvore je pohyb detí vonku nemožný.

Precvičovaním vizuomotoriky  a grafomotoriky pri rôznych aktivitách a činnostiach sa sústavne zdokonaľujeme. Niektorým deťom robili problémy kombinované pohyby, vlnovka, horná slučka, horný oblúk.

Deti bez problémov zvládali pracovať v edukačných programoch na PC a tabletoch.

Úroveň  jemnej a hrubej motoriky je ovplyvnená individuálnymi  osobitosťami,  vekom, vrodenými dispozíciami a talentom detí. 

 

Úroveň sociálno-emocionálneho rozvoja detí

 

Hlavným cieľom v sociálno-emocionálnej oblasti bolo vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu klímu, aby deti v každodennom živote prežívali pocit istoty, bezpečia a vlastnej dôležitosti.

Počas spoločných hier, vychádzok, aktivít a hudobno-dramatických pásiem sa u detí prehlbovali silné kamarátske vzťahy medzi deťmi z mladšej vekovej skupiny a staršej vekovej skupiny. Deti boli k sebe ohľaduplné, vzájomne si pomáhali a dokázali si aj túto náklonnosť prejaviť fyzicky – napr. pohladenie, požičanie obľúbenej hračky, podanie rúk, objatie pri príchode do MŠ alebo rozlúčke, obdarovaním sa drobnými samostatne zhotovenými darčekmi a výtvarnými prácami, uvoľnenie miesta v jedálni a pod. Atmosféra priateľstva, vzájomná komunikácia, uprednostňovanie  kladných výchovných metód, rešpektovanie individuality osobnosti dieťaťa, podporovanie zdravého sebavedomia a sebadôvery boli hlavné stratégie edukačného procesu v našej MŠ.

Počas každodenných hier a aktivít sme  sa snažili  vypestovali u detí kladný vzťah k vlastnej osobe, kladný citový vzťah k svojej rodine  a k iným ľuďom. Prostredníctvom vhodných aktivít a hier sme deti viedli k citlivému vnímaniu prírody, umenia a ľudových tradícií, k utváraniu návykov kultúrneho správania a spoločenským pravidlám, zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom a k multikultúrnej rozmanitosti ľudstva.

V jazykovej oblasti  sme u detí rozvíjali pasívnu a aktívnu slovnú zásobu, správne jazykové a rečové návyky, spisovnú podobu slovenského jazyka,  komunikatívne schopnosti a samostatnosť v rečovom prejave. Na rozvoj reči u detí sme využívali ranné kruhy, jazykové hry a individuálne a skupinové rozhovory, v ktorých sa deti snažili hovoriť bez zábran, akceptovať dohodnuté pravidlá komunikácie a vzájomne sa rešpektovať.

Medzi obľúbené aktivity v triede 5.-6. ročných detí patrí dramatizácia rozprávok a príbehov, maľované čítanie a hry s písmenkami a číslami

Zistené nedostatky

• nečistá výslovnosť niektorých hlások pretrvávala u detí - rodičia využili pomoc logopedickej poradne, deti v MŠ na OD silno zaostávajú, mnohé sa slovenský jazyk nestihnú ani naučiť

 

V individuálnych prípadoch

• slabá úroveň sebahodnotenia a hodnotenia edukačnej aktivity
• malá tvorivosť a samostatnosť pri vyjadrovaní, jednoduchosť v odpovediach, nedostatky v  počúvaní  s porozumením 
• matematická gramotnosť – nesprávne vypracovanie zadanej úlohy  na pracovnom liste

                                             – orientácia vpravo, vľavo, hore, dolu

• v grafomotorických cvičeniach  problémy v znázorňovaní predlôh

 

Odporúčania a návrhy na zlepšenie

• výchovu a vzdelávanie v MŠ uskutočňovať podľa inovovaného ŠkVP, pravidelne  ho revidovať, skvalitňovať a dopĺňať o nové nápady  s prihliadnutím na aktuálne potreby detí, rodičov a širokej verejnosti
• počas celého školského roka venovať maximálnu pozornosť príprave detí na bezproblémový vstup  do 0. a 1. ročníka ZŠ
• zaškoliť  čo najvyšší počet detí zo sociálne znevýhodneného prostredia,
• do edukačného procesu MŠ zaraďovať také edukačné aktivity, aby dieťaťu poskytovali čo najviac slobodného  pozitívneho prejavu – napr. rečového, pohybového, hudobno-pohybového, výtvarného, dramatického, atď. a aby sa za každých okolností mohlo dieťa  nenásilne učiť a prežívať zážitky úspechu
• navzájom veľa komunikovať, vytvárať priestor na rozhovory s deťmi, správne kladenými otázkami učiteliek a vhodnou motiváciou rozvíjať  komunikačné kompetencie detí
• rozvíjať schopnosť  detí riešiť vlastné emocionálne problémy a interpersonálne vzťahy, slovne vyjadriť svoje pocity , nálady a vlastné  názory
• posilňovať schopnosť sebahodnotenia a  hodnotenia iných detí ,viesť ich k zodpovednosti za svoje správanie a konanie
• zamerať na správne držanie tela pri kreslení a písaní/správny sklon papiera, poloha tela pri písaní, odloženie písacích potrieb a zošitov po ukončení aktivity/
• viesť deti k správnym pracovným návykom a sebaobsluhy/ upratovanie hračiek a pomôcok po hrách a činnostiach, poriadok v osobných veciach, obúvanie a obliekanie, používanie WC a hygienické zásady – najmä v MŠ na OD

 

Odporúčania a návrhy na zlepšenie

• naďalej poskytovať deťom premyslené pedagogické pôsobenie pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa
• pokračovať v plnení výchovno-vzdelávacích  plánov súčasnej materskej školy, ktoré vychádzajú z reálnych potrieb dieťaťa, zo sociokultúrneho a historického kontextu, z nachádzania a vytvárania otvoreného vzťahu medzi materskou školou a inými výchovnými inštitúciami, medzi ktorými je na prvom mieste  rodina
• prostredníctvom pedagogickej diagnostiky zaznamenávať individuálny pokrok dieťaťa na základe individuálneho zlepšenia sa v rôznych oblastiach a konkrétnych prejavoch dieťaťa
• veľkú pozornosť i naďalej venovať kvalitnému spracovaniu plánov výchovnovzdelávacej činnosti
• pokračovať v úzkej spolupráci s rodinou
• získavať finančné prostriedky na zabezpečenie nových didaktických pomôcok, hračiek, výtvarného materiálu, odbornej a detskej literatúry  a pod. zapojením do projektov a 2%
• pravidelne študovať odbornú literatúru a rôzne metodické príručky,
• podľa možností sa zúčastňovať seminárov a stretnutí učiteliek MŠ organizovaných KŠÚ, MC príp. inými organizáciami a inštitúciami
• dodržiavať všeobecne platné predpisy a normy

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti

Kultúrnym programom deti spestrili a  spríjemnili akcie pre verejnosť: vystúpenie v KD-Vianoce, Deň matiek, Deň rodiny a rozlúčka s predškolákmi

 

Úlohy v spolupráci  so ZŠ Novozámocká

•  pripraviť deti na  bezproblémový vstup  do 0. roč.
• návšteva  budúcich prvákov v 1.ročníku ZŠ, oboznámením  sa s prostredím ZŠ,
• návšteva knižnice v škole
• pracovné stretnutia vedúcich pedagogických zamestnancov školy, (konzultácie a spolupráca pri organizačnom zabezpečení školského roka , riešenie legislatívnych predpisov na podmienky školy, tvorba projektov, pedagogickej dokumentácie školy a pod.)

 

 

Krúžková činnosť bola vykonávaná na základe zmluvy. Realizovaná bola jedenkrát do týždňa.

Priemerná dochádzka bola 9 detí.

XII. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy     (§ 2 ods. 1 písm. m).

Údaje sú uvedené v prílohe v Správe o hospodárení za rok 2017.

XIII. Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia (§ 2 ods. 1 písm. n)

V rámci prvého štvrťroku 2017/2018 boli realizované individuálne špeciálno-pedagogické konzultácie, korekčné cvičenia a poradenstvo v procese výchovy a vzdelávania primárneho a sekundárneho stupňa trinástim žiakom, vzdelávaným v školskej integrácii v bežnej triede na:

• ZŠ ISCED I – štyria žiaci,
• ZŠ ISCED II – deviati žiaci.

 

Žiaci boli vzdelávaní podľa aktuálneho IVVP a stupňa zdravotného znevýhodnenia im bola poskytovaná špeciálno-pedagogická starostlivosť v rozsahu dvoch vyučovacích hodín týždenne a v spolupráci s triednymi učiteľmi aj spoluúčasť na vyučovacom procese a odborná supervízia a pomoc priamo na vyučovacích hodinách. Bližšie postupy, obsah a témy boli realizované podľa vzdelávacích štandardov a plánov s prihliadnutím na špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a s rešpektovaním príslušných vzdelávacích programov vypracovaných ŠPU a MŠVVaŠ SR.

Špeciálny pedagóg poskytoval poradenstvo a konzultácie pre pedagogických zamestnancov a dohliadal na individuálny prístup a dodržiavanie štandardov jednotlivých vzdelávacích programov podľa príslušných záverov a odporúčaní odborných vyšetrení CPPPaP a CŠPP Nitra.

Ďalej bola realizovaná depistáž sociálneho prostredia a žiackeho kolektívu v problematickom šiestom ročníku ZŠ a v spolupráci s triednym učiteľom prijaté a realizované nápravné a výchovné opatrenia. Individuálne sa pracovalo s problémovými žiakmi a prirodzenými vodcami triedneho kolektívu a pomocou odborných terapeutických postupov bola problematická sociálna klíma a problémy v triednom kolektíve riešené a postupne konzultované a odstraňované. V rámci individuálneho poradenstva boli žiaci vedení k uvedomovaniu si zodpovednosti za svoje správanie a prospech. Výrazným problémom v prvom štvrťroku boli evidované vysoké počty zameškaných neospravedlnených hodín a záškoláctvo, ktoré bolo riešené v spolupráci s vedením školy a postúpené na UPSVaR, odd. sociálnej kurately a MSÚ Nitra, odbor školstva.

V rámci vzdelávacích problémov v siedmom ročníku bol realizovaný dotazník a nácvik učiacich stratégií a techník s textom a metodika techník učenia. Poradenstvo a odborné vedenie bude pokračovať so zameraním na nosné predmety MAT a SJL.

V oblasti práce s deťmi zo SZP boli pravidelne realizované návštevy v rodinách a akcentovaný význam pravidelnej školskej dochádzky a domácej prípravy na vyučovanie. Bohužiaľ prístup a záujem niektorých rodičov nebol adekvátny vynaloženej snahe a úsiliu pedagógov. Metódy zvýšenia motivácie a spolupráce rodičov v rámci vzdelávacieho procesu bude potrebné zintenzívniť a nájsť nové modely spolupráce.

Podľa aktuálnych potrieb školy boli realizované výchovné pohovory so žiakmi s poruchami správania a následný pohovor a nápravné opatrenia s rodičmi detí. Nevhodné správanie a nerešpektovanie pedagogických autorít je prítomné prevažne na druhom stupni ZŠ a preto bude vhodné sa zamerať na problematické okruhy správania a techniky zvládania emočného prežívania a riešenie konfliktných situácií realizovaním vhodných nácvikových techník a primeraných preventívnych programov určených pre primárne a sekundárne vzdelávanie ZŠ.

V rámci programu ŠOV v spolupráci s MPC Prešov je škola zapojená do realizácie Osvetových programov pre rodičov žiakov zo SZP, kde je odborný pracovník poverený realizáciou a odbornou supervíziou projektu. Odborné okruhy realizované v rámci projektu sú:

1. Účasť žiakov na CVS
2. Kariérové poradenstvo a podpora žiakov v pokračovaní v štúdiu na SŠ
3. Multikultúrne témy a proti-predsudkové témy
4. Prevencia sociálno-patologických javov a kriminality
5. Osveta vo vzťahu k významu a podpore vzdelávania a hodnoty človeka

 

Škola v tomto roku pokračuje s reformou školstva a plní úlohy vyplývajúce zo Štátneho vzdelávacieho programu doplneného o vlastný Školský vzdelávací program, ktorý sme v rámci disponibilných hodín doplnili o predmety, ktoré sme zaradili do vyučovania v rámci MRK projektu: Tvorivá dramatika, Detský svet v umení, Ekológia a i.

V oblasti výchovných predmetov sa škola zapája do výtvarných  a športových súťaží.

Každý rok pociťuje škola nárast počtu žiakov so ŠVVP. Najčastejšou diagnózou sú vývinové poruchy,  poruchy učenia a správania, mentálne postihy a sociálne znevýhodnené prostredie.

Žiaci majú vypracovaný individuálny vzdelávací plán, ktorý sa počas celého školského roka dodržiava, akceptujú ho všetci vyučujúci. Pri klasifikácii dodržiavajú metodické pokyny a usmernenia ku klasifikácii podľa dokumentov MŠVVaŠ SR.

Školu navštevuje 90% žiakov zo SZP, ktorí sú z menej podnetného prostredia a  výraznou mierou sa podieľajú na veľkom počte neospravedlnených hodín. Aj napriek snahe pedagógov o zatraktívnenie vyučovania a motivovania týchto žiakov aj bohatou krúžkovou činnosťou sa nedarí znížiť tieto hodiny.

XIV. Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení (§ 2 ods. 1 písm. o)

 

XV. Výsledky úspešnosti školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdium (§ 2 ods. 1 písmeno p)

Absolventi školy študujú na stredných školách, nachádzajú uplatnenie v zamestnaní, ale na druhej strane je vysoký počet žiakov, ktorí pochádzajú z menej podnetného prostredia, žiaci často končia povinnú školskú dochádzku v nižších ročníkoch a nenachádzajú uplatnenie na trhu práce.

XVI. Ďalšie informácie o škole:

1. psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania (§ 2 ods. 2 písm. a)

ZŠ s MŠ je prímestská škola, ktorá sa vyznačuje pokojnou atmosférou, v objekte školy je starý park, kde je veľa stromov a žiaci majú dostatok pohybu. Od hluku na Novozámockej ulici školu chráni protihluková bariéra. V triedach je nižší počet žiakov, čo umožňuje individuálny prístup zo strany pedagógov. Fyzika a technika sa vyučuje v novej školskej dielni, žiaci majú možnosť využívať posilňovňu, ktorú sme vybudovali z finančných prostriedkov pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. V spolupráci s mestom sa vymenili staré okná a nahradili plastovými v triedach celej školy okrem chodieb.

2. voľno-časové aktivity školy (§ 2 ods. 2 písm. b)

V školskom roku 2017/2018 sa žiaci školy mohli zapojiť do činnosti krúžkov v rámci projektu Škola otvorená všetkým a vzdelávacích poukazov, ktoré boli zamerané na oblasť športu, zručnosti, vedomosti, a zábavu a IKT.

3. spolupráca školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, žiakom a rodičom (§ 2 ods. 2 písm. c)

Škola poskytuje služby rodičom pre ich deti zriadením Školského klubu. Umožňujeme žiakom prístup na internet v popoludňajších hodinách.  Pravidelne aktualizujeme webovú stránku školy.

4. vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú

Základná škola s materskou školou má svoje opodstatnenie. Riadne a svedomite si plní úlohy, ktoré vyplývajú z jej poslania.  Rodičia radi prídu na akcie organizované školou. Spolupráca s nimi je stále náročnejšia, preto škola privíta v budúcnosti komunitné centrum, ktoré mesto plánuje zriadiť z fondov EU vo voľnom priestore školy.